G613.6 A 2095-3089（2015）19-0055-01

引言

美术学习活动是深受婴幼儿喜欢的活动之一，可以培养婴幼儿学习的主动性和创造性，是十分要紧的教学渠道。自主学习力对于是婴幼儿园教育中教学活动的拓展愈加要紧，传统的美术学习活动模式只强调模仿，不利于婴幼儿的进步。因此怎么样贯彻落实婴幼儿园指导纲要》新课标的精神来培养婴幼儿的自主学习力成为了教师需要解决的问题，下面就此进行讨论剖析。

1 打造好的环境，激起婴幼儿自主学习的兴趣

1.1 打造自主学习的心理环境

宽松的心理环境是大家发挥创作力的首要条件。在心情好的状况下工作时，人的思路开阔，思维敏捷，解决问题飞速。大家所说的自主学习是婴幼儿自发的学习，而不是老师主导婴幼儿去学习。让婴幼儿在活动中自主的“学中玩、玩中学”，因此，婴幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互用途的。

（1）教师要相信孩子的能力，支持孩子自主创作。如：在美术活动《小精灵的帽子》的活动中，我看到心怡坐在地方上，没动笔。同桌的俊熙在嘲笑她“心怡画的帽子这么小，而且都没装饰，难看去世了。”我对心怡说：“你画的帽子虽然小但很讨人喜欢，蝴蝶精灵一定非常喜欢，假如你能在帽子上添上一些漂亮的装饰，一定更漂亮”。在我的鼓励和支持下，心怡画出了自己很认可的作品，不只在帽檐上添上了五彩的花儿，还在冒顶上画了一只漂亮的蝴蝶。由此看来，教师的信赖和言语支持是婴幼儿大胆创作的精神支柱。

（2）教师要为婴幼儿创设宽松、平等、自由进步的心理环境，降低非必须的规定，让婴幼儿根据我们的意愿来进行创作，并为婴幼儿提供一段不进行评价的时期，使其想象不受妨碍。

1.2 创设自主学习的物质环境

好的教育环境可以有效地影响婴幼儿的行为，教师在教学实践当中应积极为婴幼儿创设好的、丰富有趣的物质环境，培养孩子自主学习的能力。在环境的布置上要有所侧重，如：在班上的美工区里，教师布置了富有闽南特点的簪花围头饰展览，婴幼儿自由的赏析及即兴模仿及创作，有些婴幼儿选择了超轻粘土进行制作，运用搓长、团圆、压扁、围合等技能塑造了漂亮的簪花围作品，制作完婴幼儿可以携带我们的作品到表演区里去进行走秀表演，不只激起了婴幼儿制作泥塑作品的兴趣，还自发的进行独特的创造性表现。同时多样的活动材料能给婴幼儿带来更大的创作空间，激起婴幼儿的创作想法，在积极探索的过程中，自由的表达、创造，从而创作出愈加新颖、创意的艺术作品。

2 当令引导，促进婴幼儿的自主表现

（1）体验感受，为婴幼儿自主表现积累经验

依据《指南》的精神，对婴幼儿来讲，第一是感受美，只有在真实的情景中，感受真实事物，并由此积累丰富的感知经验，才能能够帮助婴幼儿进行艺术创作，从而提升艺术表现能力。如：在主题活动《神气的消防员》中，我园邀请消防大队的官兵来园拓展安全教育活动，婴幼儿很兴趣，实地参观了消防车，认真仔细地察看、触摸消防车的每个细节，知道消防车的架构和特点。在绘画的过程中，孩子们边画边说“车的身体是红色的长方形，里面婴幼儿消防梯，水箱，水管等。婴幼儿通过自己积极的感知体验，为下面的美术活动奠定基础，自主创作出来的美术作品多姿多彩，各种各样的消防车跃然纸上，有些消防车闪着警笛奔跑在路上，有些消防车瞪大眼睛正在救火……

（2）当令的介入，为婴幼儿的自主表现给予帮助

但正如任何事物都有两面性一样，图书馆业务外包也存在着一些不利原因，主要弊病有：不少婴幼儿总是会由于学习中遇见的困难，而对学习失去信心，这个时候就要发挥出教师的主导用途，在婴幼儿最需要你的时候，给予婴幼儿准时的点拨，启发式引导，帮助婴幼儿解决自主学习中遇见的困难，从而鼓励婴幼儿以最高的热情参与到学习当中。如在一次手工制作《给木偶穿上新衣裳》活动中，文浩小朋友选择了皱纹纸来装饰，他用不干胶把剪的小花固定在衣服上，用不干胶粘的小花一动就跟着往下掉，后来尝试用白乳胶来固定，可手不小心碰到容易掉落，几次的失败，他开始有的失望，想要舍弃。这个时候，我对他说：“大家平常除去用胶水来固定粘贴，还有什么东西也可以用来用？”在我的启发下，他到篮子里找来了透明胶、双面胶等材料，通过持续的尝试，发现双面胶的结实性最强。教师当令的介入，引导点拨，帮助婴幼儿解决了难点，又一次激起了婴幼儿继续学习的兴趣。

（3）语言激趣，为婴幼儿自主表现推波助澜

在平时的教学活动中，教师可运用语言创设情境，启发婴幼儿想象与创造，激起婴幼儿创作的热情和参与活动的积极性。如：美术活动《可爱的蜗牛》活动中，当婴幼儿画出了一只蜗牛后，我用启发性语言的提问：“你的蜗牛要去什么地方旅游呢？那里的风景如何，它会遇见哪个？会发生任何事情？”等等。婴幼儿在教师启发性语言的引导下，结合生活经验和我们的想象，创作出了丰富多彩的绘画作品。

3 自主评价作品，鼓励婴幼儿积极创造

（1）看重婴幼儿的自我评价

在美术活动后，教师事先把婴幼儿的作品布置在展示出来，先不妄加评论，而是让大伙相互赏析、交流、评价、学习，教师则作为支持者鼓励他们介绍我们的作品，说说自己是如何想的、如何创作的。评价中应把培养婴幼儿的绘画兴趣、想象力、创造力等。譬如：新年过后，孩子们把节日所做的事画出来，并布置在班级的墙面上，我发现了如此一幅画：画面上的小朋友双眼瞪得大大的，嘴巴也张得圆圆的，看起来一幅惊讶的表情，可旁边密密麻麻的小点子是什么问题呢？孩子们你一言我一语地猜了起来：有些说是舞台灯光，有些说是喷水池；还有些说是装饰用的底色。这个时候，聪聪非常得意地说：“那是天上在放烟花！”孩子们和我都不禁惊叹起来。在这种评价活动中，婴幼儿能积极表达我们的想法和见解，更是增强了他第三创作的信心和欲望。

（2）增强婴幼儿同伴间的相互评价

在美术活动中教师在引导婴幼儿赏析同伴的作品，还可以引导婴幼儿进行同伴间的评价，帮助婴幼儿掌握客观的评价其他人。婴幼儿通过教师的引导、婴幼儿同伴间的评价，从中学习到了怎么办问题、协调问题，相互之间学习、取长补短。

4 结语

综上所述，自主学习力对于婴幼儿学习和进步来讲都十分要紧，婴幼儿教师需要要努力提升婴幼儿的自主学习力，打造好的环境，激起婴幼儿自主学习的兴趣，当令引导，促进婴幼儿的自主表现，自主评价作品，鼓励婴幼儿积极创造，以此来激起婴幼儿学习的兴趣和热情，提升教学水平。